【5/19(日) , 6/9(日) @豊橋】発達が少し心配なお子様の個別相談会を開催します

2019年4月22日 月曜日 / カテゴリ：豊橋

子どもとの向き合い方、伸ばし方を専門家にご相談ください

「自分のこどものことがよく分からない」
「どうしてあげればいいのか分からない」
など、お子さんの現状と課題、将来のことが分からないと不安が募りますね。

そして、子育てに携わるご家族や支援者間に、お子さんをどう理解し、どう接してもらえば良いかなど、周囲の環境を整えるための伝え方も悩ましいと思います｡

延べ500名以上のアセスメントと療育、家族支援を行ってきたたすくの専門家が、お子さんの様子を見ながらご家族からのご相談を承ります。

アドバイス内容はレポートにして差し上げます。ぜひ、お子さんと一緒にご家族でお越しください。

たすくのアセスメントの特徴は「トータルアプローチ」です

お子さんの支援方法について、私たちは“トータルアプローチ”が重要だと考えています。

図の中央にある「社会参加」を目指すために、８つの軸でお子様の特性を理解し、未来志向のアプローチにつなげています。

ぜひたすくのアセスメントの視点をご体験いただき、お子様の成長の方向性や伸ばし方を知っていただきたいと思います。

例えば、こんなお悩みをお持ちのご家族のお越しをお待ちしております

お子様の発達に関するあらゆる悩みを承りますが、たとえば下記のようなお悩みはございませんか？お気軽にお問い合わせください。

「行動」のお悩み

落ち着きがない、こだわりが強い、攻撃的（ぶつ・蹴る）、友達とトラブルが多い　など

「言葉・勉強」のお悩み

言葉が遅い、読み書きが苦手、聞き間違いが多い、特定の勉強が苦手　など

「対人関係」のお悩み

自信がない、友達と会話できない、やる気がない、人の話を聞いていない　など

開催概要

日時：2019年5月19日(日) 、6月9日(日)
　　　(1) 9:00～　(2) 10:30～　(3) 13:00～　(4) 14:30～　(5) 16:00～
　　　※先着順で空いている時間帯にご案内いたします。
会場：たすく豊橋教室豊橋市花田一番町138 豊橋西駅前ビル２階　豊橋駅西口より徒歩３分）＞＞Googleマップ
費用：3,000円

担当者のご紹介

篠原 大一

元筑波大学附属久里浜養護学校、豊川特別支援学校教諭。愛知、豊橋の地に一貫性と継続性のある支援体制を作るべく、豊橋にたすくの療育教室を開設。発達障がいのある子どもの療育者として第一線で活躍する。たすくグループのアセスメントライセンス取得者として、幼児期〜青年期のメンバーのアセスメントと家族支援を行っている。詳しいプロフィールはこちら。篠原を中心に、経験豊かな専門家が担当いたします。

お申込み、お問い合わせ

下記の内容を電話、FAXまたはメールにてお知らせください。
TEL/FAX: 045-507-6824

【2019年5月】たすく各教室にて発達障害児の学習を支える学びに関するワークショップを開催します（第１回 J☆sKeps研究会）

2019年4月19日 金曜日 / カテゴリ：News & Topics 国立 新宿早稲田 札幌円山 横浜センター南 研修会に関する情報 自立の学校・横浜 豊橋 鎌倉 長野 鹿児島

「J☆sKeps研究会」は、熱意溢あふれる教育・療育・福祉・医療などの専門家の皆様と、発達障害をお持ちのお子様を育てているご家族に向けて、発達障害に関する最新の知見や、私たちがたすく療育で培った経験に基づく実践についての情報を共有する会です。今年度は全6回で開催致します。

今回のテーマは「学習を支える学び・その2 〜J☆sKeps™アセスメント基づく機能的な目標の選択〜」です。
子どもたちの学習や活動、地域への参加等を考えた際に、J☆sKeps^TM（学習を支える学び）の視点は重要です。そのJ☆sKeps^TM（学習を支える学び）ついて、背景となる考え方や理論、具体的な解説、指導技術等についてワークショップ形式でお伝えしていきます。

J☆sKeps^TMとは？

J☆sKeps^TMとは「Japanese Seven Key Points （７つのキーポイント）」の略で、代表の齊藤が国立特別支援教育総合研究所の研究者時代にまとめたものです。

発達障害児に対する臨床場面をビデオ分析し、「主体性」「行動管理」「コミュニケーション」「模倣」「認知」の５分野において、”子どもたちが多くのことを学ぶためのポイント”を明文化しました。

J☆sKeps^TMを学ぶことを柱に療育を進めることが、基本的人格を形成し、主体的な生活を送るための近道です。

これまで、J☆sKeps^TMの発想がなかったために、「学習」への取り組みができない理由を、意欲の問題ですまされていたり、仕方ないと諦められてしまったりするケースがありました。

このJ☆sKeps^TM＝学習を支える学びの研究開発によって、実はJ☆sKeps^TMに課題があるために、隣に座れなかった、指示を聴けなかった、褒められていることがわからないので意欲が続かなかった、模倣ができないから先生の見本をいくら見せられても再現できなかった、等のことが明らかになったと考えています。

開催概要

鎌倉御成

• 日時：2019年5月25日（土）14:30〜16:30（開場 14:20）
• 会場：鎌倉婦人子供会館 ２室 （〒248-0006　鎌倉市小町1－11－5）＞＞Googleマップ

札幌円山

• 日時:2019年5月11日(土)　9：30 〜 11：45
• 会場:北海道立道民センターかでる2.7＞＞アクセスマップ

長野

• 日時：2019年 5月18日（土）14:15 〜 16:30（開場 14:00）
• 会場：長野県社会福祉総合センター(長野県長野市若里７丁目１−７)＞＞Googleマップ

新宿早稲田

• 日時：2019年 5月11日（土）14:15〜16:30（開場14:00）
• 会場：たすく新宿早稲田アセスメントセンター＞＞Googleマップ

国立（くにたち）

• 日時：2019年 5月18日（土）15:00 ～ 17:00（開場 14:45）
• 会場：たすく国立教室＞＞Googleマップ

横浜センター南

• 日時：2019年5月18日（土）14:00 〜 16:15（開場 13:45）
• 会場：かけはし都筑（都筑区荏田東4-10-3港北ニュータウンまちづくり館内）＞＞Googleマップ

豊橋

• 日時：2019年6月1日（土）14:15 〜 16:30（開場 14:00）
• 会場：豊橋商工会議所401会議室＞＞Googleマップ

鹿児島

• 日時：2019年5月18日(土)14:15 ~ 16:30(開場 14:00)
• 会場：県民交流センター（鹿児島県鹿児島市山下町１４−５０）＞＞Googleマップ

料金

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

コース	受講料金
一般	12,000円
発達障害のお子様を育てている保護者の方	6,000円
学生	6,000円
お子様をたすく療育か自立の学校かTRYFULLに通わせている保護者の方	無料　※直接教室でお申し出ください。
全6回をまとめてお申し込み（J☆sKepsTM研修会は連続受講がおすすめです）	65,000円

お申し込み

下記の内容を電話または下記のフォームにてお知らせください。
TEL/FAX: ：03-6273-9436

【3月上旬@鎌倉・札幌・くにたち・横浜・豊橋】発達障害児の学習を支える学びに関するワークショップを開催します（第6回 J☆sKeps研究会）

2019年2月2日 土曜日 / カテゴリ：News & Topics 国立 札幌円山 横浜センター南 研修会に関する情報 豊橋 鎌倉

「J☆sKeps研究会」は、熱意溢あふれる教育・療育・福祉・医療などの専門家の皆様と、発達障害をお持ちのお子様を育てているご家族に向けて、発達障害に関する最新の知見や、私たちがたすく療育で培った経験に基づく実践についての情報を共有する会です。今年度は全6回で開催致します。

今回のテーマは「学習を支える学び・その1 〜J☆sKeps™アセスメントによるアンバランスさの改善とインクルーシブ教育〜」です。
子どもたちの学習や活動、地域への参加等を考えた際に、J☆sKeps^TM（学習を支える学び）の視点は重要です。そのJ☆sKeps^TM（学習を支える学び）ついて、背景となる考え方や理論、具体的な解説、指導技術等についてワークショップ形式でお伝えしていきます。

J☆sKeps^TMとは？

J☆sKeps^TMとは「Japanese Seven Key Points （７つのキーポイント）」の略で、代表の齊藤が国立特別支援教育総合研究所の研究者時代にまとめたものです。

発達障害児に対する臨床場面をビデオ分析し、「主体性」「行動管理」「コミュニケーション」「模倣」「認知」の５分野において、”子どもたちが多くのことを学ぶためのポイント”を明文化しました。

J☆sKeps^TMを学ぶことを柱に療育を進めることが、基本的人格を形成し、主体的な生活を送るための近道です。

これまで、J☆sKeps^TMの発想がなかったために、「学習」への取り組みができない理由を、意欲の問題ですまされていたり、仕方ないと諦められてしまったりするケースがありました。

このJ☆sKeps^TM＝学習を支える学びの研究開発によって、実はJ☆sKeps^TMに課題があるために、隣に座れなかった、指示を聴けなかった、褒められていることがわからないので意欲が続かなかった、模倣ができないから先生の見本をいくら見せられても再現できなかった、等のことが明らかになったと考えています。

開催概要

鎌倉御成

• 日時：2019年3月2日（土）14:00〜16:00（13:45開場）
• 会場：若宮大路ビル　カルチャースペース鎌倉 （〒248-0006 神奈川県鎌倉市小町2丁目12-35）＞＞Googleマップ
• 講師：大久保直子　（たすく療育・鎌倉御成教室　事業部長）

札幌円山

• 日時:2019年3月2日(土)14:00〜16:00(開場 13:45)
• 会場:ちえりあ 2階 中研修室1(札幌市西区宮の沢1条１−１−１０)＞＞Gooelマップ
• 講師:山本春香(TASUC札幌円山)

国立（くにたち）

• 日時：2019年3月2日（土）15:00〜17:00（14:45開場）
• 会場：スペースコウヨウ　6階（国立市中1-15-2）＞＞Googleマップ
• 講師：鳥居麻生　（たすく療育・国立　教室長）

横浜センター南

• 日時：3月9日（土）14:00-16:15(13:45会場)
• 会場：かけはし都筑　多目的研修室　（横浜市都筑区荏田東4-10-3 港北ニュータウンまちづくり館内）＞＞Googleマップ
• 講師：鹿島真知子（たすく療育・横浜センター南　教室長）

豊橋

• 日時：2019年3月2日（土）14:15〜16:30（14:00開場）
• 会場：豊橋商工会議所　401会議室（愛知県豊橋市花田町石塚４２−１）詳しい地図はこちら＞＞Googleマップ
• 講師：篠原大一　（たすく療育・愛知豊橋　教室長）

料金

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

　

　　

　　

　

コース	受講料金
一般	12,000円
発達障害のお子様を育てている保護者の方	6,000円
学生	6,000円
お子様をたすく療育か自立の学校かTRYFULLに通わせている保護者の方	無料　※直接教室でお申し出ください。

お申し込み

下記の内容を電話または下記のフォームにてお知らせください。
TEL/FAX: ：03-6273-9436

Q. 意に沿わないことがあると、子どもが暴言や暴力をふるうんです

2019年2月1日 金曜日 / カテゴリ：News & Topics 教室ブログ 豊橋

たすくの先生が保護者の皆様からよくいただく質問に一生懸命に答えるシリーズです。今回の質問はこちら。

たすくの先生がどうしたらよいか、一生懸命に考えてみました

こんにちは、たすく療育・愛知豊橋教室の篠原大一です。豊橋は風が強い地域で、冷たい風が毎日ビュービュー吹いていますが、子どもたちはみんな元気に教室に通って来てくれています。

お友達と仲良くして欲しいのに、暴言を吐いてしまったり、蹴ってしまったり。分かっているのにやってしまう。お母様もお子さん自身も辛い状況だと思います。どのように考え、どのように対応していくか、一緒に考えてみましょう。

今回は、行動面への対応を中心に書きます。ただし、行動面への直接的な対応だけでなく、お子さんの持つ特性に配慮したり、主体性(学習を支える学び)を伸ばす取り組みをすることが大切です。

なぜ、暴言を吐いたり、蹴ったりするのでしょうか。

お子さんの困った行動を考える時に「氷山モデル」という考え方があります。氷山は、水面上に見える部分だけでなく、水面下にある部分の方が大きいことから、全体像を見る時には、その氷山の一角に注目するのではなく、水面下の隠された部分を見ることが重要であるということです。今回の暴言・暴力という行動を水面上に見えるものとして考えた場合、水面下にはそれ以上に多くの要因があることを想定して支援していくことが大切です。

では、どのような要因でその行動が起こっているのかを考えていきましょう。大まかには、以下の流れで対応策を考えます。

1. その行動が起こっている状況を記録する

どのような状況で、それらの行動が起こっているか、以下のような情報について記録を取ります。

一定期間記録をとったときに、このような状況の時に起こりやすい、という傾向が見られるかもしれません。反対に、どのような状況では起こっていないかもチェックすることもあります。対応策のアイデアが見つかるかもしれませんね。

2. 記録をもとに、その状況を整理する

記録が取れたら、「行動が起きるきっかけ」「その行動」「起こった後の状況」に分けて整理をします。

3. その行動が起こっている理由を考える

整理ができたら、以下の4つの機能(理由)のうち、当てはまるものがあるか、考えます。これらの理由を考えるには、特に行動が起こった後の状況をよく見ることが大切です。

お子さんの行動は、どの理由だと考えられるでしょうか。

(1) 要求(ほしいもの、手に入れたいもの)の獲得だとすると・・・
　→何かが欲しい?何かしたいことがある?
(2) 注意を喚起するため(大人から注目を浴びるため)だとすると・・・
　→注目を得たい?
(3) 拒否・拒絶をするためだとすると・・・
　→何かが嫌? 難しい課題を減らしたい? 何か分からないことや不安なことがある?
(4) 感覚の獲得(快の獲得)のためだとすると・・・
　→快の感覚を得るためにしている行動かも

4. 対応してみる

この理由かな、と推測したら、対応策を考えます。対応策は主に以下の３つの切り口に分けて考えていきます。３つの切り口は、英語にした時の頭文字から「ABC分析」と呼ばれています。

(i)「行動が起きるきっかけ」にアプローチ(予防的対応)の例

• ・その日の状況を変える
• 　

  例) 朝ごはんを食べる、睡眠をよくとる、連絡帳や電話等で体調について事前に伝えておく、注目を得られる機会を多くしておく など

• ・直前の状況を変える

• 例)指示の出し方を変える、グループを替える、机の配置を変える、取り組みやすいようにヒントを用意しておく、事前に約束しておく、順番を決めておく、課題の量や難易度を調整する、ご褒美をあらかじめ決めておく、スケジュール調整をする、困ったら伝えるように事前に話し合っておく、予習しておく、基礎学習を積んでおく など

(ii)「その行動」にアプローチ(建設的対応)の例

1. 要求 → どのように伝えれば要求がとおるか、伝え方を教える
2. 注意喚起 → どのように伝えれば注目が得られるか、伝え方を教える。注目を得られるような活動をする
3. 拒否・拒絶 → どのように嫌だという気持ちを伝えれば良いか、伝え方を教える
4. 感覚の獲得 → 快の感覚を得ることができる活動を用意する

(iii)「起こった後の状況」にアプローチ(事後的対応)の例

良い行動をしたときに、どのように褒めるかも考えておきます。起こさなかったこと自体を褒めることもあります。理由によって、以下の対応もします。

1. 要求 → 欲しかったものが手に入る、やりたかったことができる
2. 注意喚起 → 注目を得られる
3. 拒否・拒絶 → 嫌な活動が避けられる、課題を減らすことができる
4. 感覚の獲得 → 快の感覚を得る活動ができる

合わせて、起こってしまったときの対応策を考えておきます。(ただし、以前と同じ対応はしないようにします。)

大まかには、以上のような対応を考えます。「その行動」にアプローチ(建設的対応)+「行動が起きるきっかけ」にアプローチ(予防的対応)をすることが多いです。

しかし、考えて取り組んでみても、うまくいかない場合があるかもしれません。関係するみんなで話し合って、対応策のアイデアをたくさん考えておくと、安心して対応することができると思います。

行動面への直接的な対応だけでなく、お子さんの持つ特性を理解し、出来ることを増やすことで、困った行動を減らすことが出来ます

今回、困った行動への対処法を中心に書きましたが、たすくではアセスメントを行ってお子様の特性を理解することで、お子様の能力を伸ばし、結果として困った行動を減らすアプローチも行います。

たとえば今回のお子さんのケースですと、アセスメントによって、ワーキングメモリに課題があることが分かるかもしれません。その場合、ワーキングメモリを鍛えたり、使い方を学ぶことで、自分の心の安定性を確保できるようになるでしょう。

たすくでは様々な観点から問題にアプローチし、お子様が幸せに生きていくステップに伴走いたします。

私たちは、お子様が自分で意思決定し、一人の大人としての自立することをサポートする専門家集団です。定型発達のお子さんが得ている選択肢を、達成感を、そして成長を、発達に凸凹があるお子さんにも届けたいと考えております。

お子さんに、福祉サービスだけではなく、通常の塾のような教育的なサポートを行いたいと考えておられるご家族に最適なサービスをご提供することを約束いたします。

お子さんの可能性を信じ、お子さんの能力を最大限に発揮させてあげたいと考えておられるご家族との出会いが私たちの幸せです。正式な入会前に数回のお試し（有料）をしていただくことが可能ですので、ぜひお気軽にお問い合わせください。