やる気を失っていた息子が、姿勢を整えることで、自尊心を取り戻した
2013年11月28日 木曜日 / カテゴリ：家庭の療育体験談
じーくんの紹介
息子は，地域の小学校の特別支援級の4年生です。療育を始めて2年になりますが，この2年間のお話をお届けしたいと思います。
療育を始めた時の様子
療育を始めたころ、じーくんにはこんな様子でした。
・姿勢保持が難しく，椅子に座り続けることが困難。（前庭覚，固有受容覚が低反応）
・座るとき，背もたれに寄りかかり，左手は下に落ちていた。
・見本を注視するのが難しい。
・不全感があり（これが，じーくんのポイントになります），コントロールの放棄が難しい。
・J☆sKepsTM2.4点。学習態勢・セルフマネージメント・表出性のコミュニケーションに注目させてスタート。
システム理論
J☆sKepsTMが2.4点なので，本来ならば静態的システムの中でゴールをきちんと決めてあげて，わかりやすく手取り・足取りという環境が望ましいところではあるのですが，この頃，じーくんは発達がとてもでこぼこで，学校では，でこぼこの中でも「できるところ」を見られることがとても多かったです。ですので，流動的システムの中で，目標や環境が常に変わってしまう，難しい環境の中で過ごしていて，できることと求められることのちぐはぐさから，本人はこの時とても苦しんでいたのではないかと振り返ります。
取り組む目標としては，J☆sKepsTM2.4点ですので，「三種の神器」，「アカデミック」，「手を育てる」に注目してきました。
Perception first cycle（知覚サイクル）で考えていくと，まず，座ることが難しかったです。姿勢が崩れてしまうために，「見る」「見つづける」ことが苦手でした。ですので，ここで姿勢保持のトレーニングを始めました。
次にやっぱり見本などを，見つづけることができず，「できないな，なんでかな」と少しイライラが募ってきます。
そして，根がまじめな子で，やろうとはしますが，字が大きくなってしまったり，枠もあってないような字を書いていたりしました。だんだんいやになって，「これならもうこの課題は，おれは，おれの意思で，やらないんだ」という発想になってしまい，ひどい時には鉛筆を投げてしまったり，私に攻撃してきたりすることも多かったです。
サイクルが回っていないことはないのですが，不自然なかたちで，正しいサイクルが回ってはいないなというかんじでした。
療育の実際
バランスボール
Perception（知覚）を支える基礎力となる「姿勢保持」のための身体づくりに取り組みました。
１．ボールでジャンプ
２．ボールに座ってバランスをとる
３．ボールに座って身体を固める
４．ボールを使ってひこうき
５．ボールになろう
サイクルの悪循環を止めるために，家庭でも療育でも，これらの身体づくりに取り組みました。
家で パソコンに向かっている様子ですが，バランスボールを椅子代わりにしています。この時，パソコンで見ているのはYoutubeなのですが，本人は注視しているなんていうつもりは全くなく，バランスボールに乗っています。
【左の写真：療育を始めたころ】
完全にお尻が落ち，手が伸びきってしまい，このままダーッと崩れてしまいそうです。
【右の写真：センター南に週に１回は通っている現在の様子】
身体がきちんと固まっていますし，体幹が鍛えられてきて，自分でバランスを取ろうとしています。「脇閉めてていいね」など声かけをしてモチベーションもアップさせつつ行っています。
図形書き
療育のほうでは，図形書きに取り組みました。ステップとして、
1.椅子を厳選しました。
2.道具を厳選しました。（三角シャープペン→ステッドラー→シャープペン＋ぷにゅグリップ）
3.左手を添える・シャープペンを持つ・書くことから始めました。（1つの見本を見て，書く）
4.実行機能に配慮して，すべきことを約束しました。（足を着く→左手を置く→シャープペンの持ち方）
5.サイズを調整する為に，目印として上に線を引きます。
道具の変遷
三角シャープペンは，じーくんの場合は，どうしても持つと親指がずり上がってきちんと持てませんでした。これだと 少し細かったようです。
次にステッドラーシャープペンは見た目からかっこよくて，すぐに好きになりました。持ってみると，グリップの部分が太くて持ちやすく，三角の部分にきちんと指を合わせて置くことができました。「おれでもこれだったら持てる，書けるぞ！」という様子を見て，私も，道具選びの大切さを学びました。ただ，これの唯一の難点が，太いので小さい字が書けないんです。
それで，また三角シャープペンに戻しましたが，じーくんにはやっぱりうまく持てませんでした。
そこで，キャンパスペンシルに，ぷにゅグリップをつけると，指も合わせやすく，感触もよいということで，我が家ではヒットしました。
このように何段階も経て，道具を厳選していきました。
さきほど「見本を注視」ということを言いましたが，右側に取り出してあるのは，単語帳です。図形の書き順を書いて，一番注視しやすいところに見本として置きました。
取り組む前のお約束
また，私が彼と触れ合うときのエチケットとして，「お約束」ということがあります。この図形を書くときの場合は， 1.足を着く 2.左手を置く 3.シャープペンの持ち方（いい持ち方）を確認します。そうやって，すべきことを明確にすると，どうやら身体への指示が出しやすいようです。
右上の写真（以前の写真）を見ていただくと，左手が落ち，お尻がずれ，背もたれに寄っかかり，きちんと座れていませんでした。
出来るようになったこと
じーくんが出来るようになったことは、
・姿勢保持をして椅子に座り、書きやすい姿勢で取り組めるようになった。
・見本を中止できるようになった
・文字をそろえて書くことが出来るようになった。
・Perception-first Cycle（知覚サイクル）が回るようになり、不全感がなくなった。
書字の変化
【2011年の書字】
一番左の写真が，2011年のときの字です。枠はあってないようなものです。字を書くのが嫌いなので，「TBS」とか「日
本テレビ」とか，本人のモチベーションが上がる言葉を書いていました。
図形は，このとおり怒りが伝わってくるような書き方です。
【2012年の書字】
ステッドラーを使い始めて，だんだん書くことに苦手感が無くなってきたころです。この時に書いているのはまだ，「テツ＆トモ」など，本人の好きな単語や将来の夢などを選んでいます。
図形は，上に線を引いてあって，「この中に書くんだ」と，枠がなんとなく捉えられるようになってきました。
【2013年の書字】
もう好きな字を書いているわけではなく，獲得していくべき実用的な言葉，こちらが提示した言葉も書けるようになってきました。
図形はだんだんそろってきて，「何個書くか」というお約束もできるようになりました。
まとめ
【自己意識と社会性】に立ち戻ってみると，Perceptionでは，姿勢が整ってきたので，注目ができるようになってきて，枠や見本がわかるようになります。「わかったぞ，モデルと同じに書くぞ」と本人が思って書くと，母からも「あ，できたね！じーくんかっこいいね！見本と同じじゃん！」と言われて，とても嬉しくなってきます。「じーくん今日は絶好調だね！」という言葉が一番好きみたいです。
最後に，「見て，見本と同じじゃない？書き順もすごくよかったよ！」と言いながら振り返ります。
こうして，最初はでこぼこしていたサイクルが，最近ではきちんと望ましいかたちで回るようになってきて，結果，不全感がなくなってきたのかなと思います。
今は，ステップアップして，ワーキング・メモリを育てる課題に取り組んでいます。図形を見て，頭に留め置いて，書こうとする。見本は近くにはなく，ワーキング・メモリで留めてやっています。まだなかなか大変で，苦しむ場面も多いのですが，そこでまた，このサイクルの図に立ち戻り，「どこがうまくいっていないのかな」「それをどうしていけばいいのかな」と考えながら課題に取り組んでいっています。
「気持ちが下がる（不全が募る）と，やる気が起きない」という現象にもう捕われることなく，その根本原因はどこなんだと探すと，必ずというほど身体のことが出てきて，やはり身体の問題は切り離せないことなのかなと感じます。「親指が育っ ていない」「体幹が整っていない」などというところに行き着くんだということが，改めてよくわかりました。
大変ですが，コツコツやっていくしかないんですよね。やはりコツコツ積み重ねて，今の取り組みも，いい形で皆さんと共有できたらいいと思います。
質疑応答
Q. バランスボールは一日どれくらい乗っているんですか？
A. パソコンを見ている時は，ほぼずっとです。，パソコンをするのはだいたいご褒美の時間なので，喜んで座っています。
Q. ほめるときのポイントは？
褒め方としては，抽象的な言葉ではなく，具体的に，どこがどのように，ということを言います。例えば，「お尻がきちんと後ろに下がってえらいね」とか，左手が少しずれていたとしても，「じーくん，前は左手ぜんぜん置けなかったのに，すごいね！でももう少しここに置いてみようか」など，具体的に「どうするのが僕はえらいのか」「どうするとママから褒められるのか」―望ましい姿をしたからママは褒めてくれるんだな，ということがわかるように，賞賛・絶賛しているつもりです。
