自分のことを伝えられるようになり、文章の読解力もアップした
2012年11月23日 金曜日 / カテゴリ：家庭の療育体験談
うりくんの紹介
療育を始めてから5年経ち，うりくんは，小学校4年生になりました。毎年受検しているJ☆sKepsTMアセスメントは，3.1点まで向上しています。幼児期から現在まで，『聞くこと，読むこと，書くこと』にじっくりと取り組んできたうりくん。今では，日常生活での体験を元にした問題文を作って，｢どこで？，誰が？，何を？」の内容を読み取ることができるようになってきました。
小さい頃のうりくん
小さいころのうりくんは，いろいろな活動を自分なりにやりたい思いが強い，電車が大好きな男の子でした。 絵本が大好きなお母さんは，熱心に絵本を読み聞かせようとしていました。うりくんは，電車以外になかなか関心を示してくれません。日常生活では，嫌な体験や失敗した経験をすると忘れられずに，パニックを起こしたりすることもありました。
たすくと出会ったとき
たすくとうりくんとの出会いは，年長さんの夏です。ご両親は「小学校への就学をどうしようか？」と悩まれている時期でした。当時のJ☆sKepアセスメントは，1.5点。学習態勢を維持できなかったり，見通しが持てずに離席したり苦労していました。そこで，イラストを用いたオリジナルのスケジュール帳とコミュニケーションブックを作り，大人との二項関係を築くことを重視した療育を進めていきました。
うりくんの様子
子どもの様子ですが，J☆sKepsTMは，入会時1.5点でした。現在は3.1点になりました。年長の時は，こちらの働きかけに対して，見ていないし，聞いていないし，その場にいられないという状況でした。
小１の時は，覚えたフレーズを口ずさんでいましたが，同級生からは，「どうして話せないのに読めるの？」と言われていました。また，音読をしているけれど，イメージを持って読んでいるわけではありませんでした。
小1から２年の頃は，5W1Hの質問の意味が分からず，問題が解けませんでした。「誰」って言われても，何のことか分からなかったようです。
小3の頃は，「どうしたの？」などの会話が成り立ちませんでした。これについては，読解の問題として，今も分からない様子があります。
本人の様子を見ていると，考えているのか，それともボーっとしているのかが分かりにくいです。そのため，私は，本人の主体性を重視することを意識しています。 しかし，待つことが大事だと分かっていても，私もイライラしてしまうことがあります。そこで，対応策として，ホワイトボードを使って，文字で書いて伝えたり，20秒位待ってから次の指示をしたりするよ うにしています。
うりくんの機能的目標
読書の機能的な目標は，「絵本・小説・漫画・歴史物等を読んで、活動・状態・行動・感情の変化を選択肢から読み取ることが出来る」に取り組んでいます。
療育の実際
絵本の読み聞かせ（年中～年長）
次に，絵本の読み聞かせについて，ご紹介します。初め，私は，耳が聞こえていないと思っていたのですが，検査をしたら聞こえていることが分かりました。そこで，「100册読んで，その中で1冊でもヒットすればいいや」というくらいの気持ちで，一日10～20冊の絵本を読み聞かせました。そうは言っても，彼は見てないし，聞いていないし，その場にいないという 状況だったので，読んだ本の実績を記録することを，母の療育の励みにしていました。何の本を何回読んだかを記録できるWEBサイトがあって，母のモチベーションを維持していました。また，読んだ本のタイルを記入するということも取り組んでいました。
日記（小1～現在）
次に，取り組んだのは日記です。小1から取り組み始めました。読解は，イメージが膨らまず，内容が分かりづらいので，自分が経験したことを文章にすることで，イメージを膨らませて欲しいと思って取り組んでいました。本人は，絵を描くことが好きなので，それを動機付けにして，絵日記形式にしました。
小２の頃は，その日の活動を書いていました。始めは，ホワイトボードに，母が文を書いて，模写をさせていました。次第に，ホワイトボードは，日記を書く際のヒントを書いたり，漢字のヒントを書いたりするようになり，使い方が変っていきました。
小３の頃からは，メモのスケジュールを手掛かりにして文章を書いていき，最後に，気持ちを書くことに取り組みました。「そして」を使って，複数の文章を書いたり，「！（感嘆符）」の表現を使ったりしながら，文がたくさん書けるようになりました。
読解（小4夏～）
小4になって取り組んだことは，読解です。問題文には，本人の実際の生活場面を使いました。また，「～なので」「～のために」など，出題のパターンが替わると，意味が分からなくなってしまっています。
プリント問題で困っていること
また，実際に療育を進めていく中で，プリント問題で困っていることがありました。それは，質問に対して，口頭で，単語だけで答えてしまうことです。そこで，文末表現の選択肢を使って，「～からです」などの答え方を教えました。また，「～なので」，「のために」など出題のパターンが替わると，内容が読み取りにくいことがありました。
この他，「いつ」という質問も分かりにくかったです。このような目に見えにくいものや，経験が乏しいものについて，考えることが今後の課題だと思っています。
実際に使った問題をご紹介します。始めは，出題文をそのまま抜き出して書き写せば，答えになるような形式にして，スタートしました。徐々に，問題文から，必要ない文を取り除いて答えるようにしていきました。 質問の文章は，できる限り統一して取り組みました。
自分のことを伝えられるようになり、文章の読解力もアップした
日記を書くことで、日々の活動や気持ちの表現を伝えられるようになってきました。課題としては、話題を深めることは難しいので、今後は自分でテーマを決めて文章を書いたり、内容を深めていけたらいいなと思います。
読解では、5W1Hのパターンが決まった、簡単な問いについては答えられるようになった。いつ、どうしての問いや問題文を読むことが苦手なので、内容のイメージ化を持って、取り組めるようにしたいなと思います。
質疑応答
Q. 本の読み聞かせをしていて，聞いてくれているのかなと感じられた時期はいつ頃ですか？
A. あるとき突然でした．ページを読み飛ばしてしまったときに，「このページを読んでいない」と言われたことで，気づきました．また，自分から好きな本を持ってくるようになり，読んだ内容が頭に入っているんだなと思いました．
Q. 読む場所は決めていたのですか？
A. 母自身がリラックスする場所で，読んでいました．全然，聞いていないので，絵本の開拓をするくらいの気持ちで，続けていました．
日記を書くようになった時期や内容は何ですか？
A. 私は，食べ物日記から始めました．今日を食べたものを書く（単語のみを模写する）ことから始めました．主語や動詞を加えて書き始めたのは，小学校1年生位です．見本の文章を真似させて，見本をフェードアウトしていきました．
Q. 絵日記のイラストは，本人のイメージですか？
A. はい．最初は，自分の顔だけだったのが，少しずつ家族の顔や表情など，広がりが見られるようになっていきました．また，「今日，悲しかったよね」など，フォローをしながら書かせていきました．
Q. 日記で書く分量はどの位ですか？
A. 3～4行です．内容は，活動+気持ちの言葉です． 気持ちの言葉は，カードや選択肢の中から選ばせています．絶対違うだろうという表情も混ぜて呈示するようにしています。
Q. 気持ちの言葉は，何が多いですか？
「楽しかった」が一番多く，「うれしかった」，「面白かった」も，頻度が多いです．最近は，「つらかった」という表現も出てきました．
